Natividad Peramos Soler
Universidad Aristóteles de Salónica
Dpto. de Filología Italiana

Resumen

Los recursos audiovisuales como las series o películas pueden modificar la actitud “pasiva” del alumno. La autenticidad de los materiales, con una correcta explotación, estimula la cooperación, el aprendizaje y el interés del alumno. El objetivo de este trabajo es mostrar cuáles son las ventajas de usar este elemento en las clases de E/LE y aportar algunas ideas de qué se puede hacer en el aula para desarrollar destrezas comunicativas y fomentar el trabajo cooperativo entre los miembros de una clase.

Introducción.

El uso del video en la clase de E/LE surge tras la necesidad de mostrar a un alumno un ámbito lingüístico real que abarque un gran número de contenidos y que al mismo tiempo posibilite el desarrollo de las cuatro destrezas. No obstante, en numerosas ocasiones, se tiende a proyectar una película sin tener en cuenta aspectos como el tiempo de proyección, el nivel, la capacidad del alumno para aprehender y absorber la información que al mismo tiempo se le proyecta, etc. Hay que tener en cuenta que una proyección, no sólo añade a la imagen información lingüística, cultural o social sino información no verbal, como los gestos. El profesor, antes de emitir cualquier tipo de película, debe realizar un estudio exhaustivo de la misma y comprobar que se adecua a las necesidades de su alumnado.

Este intento de promover en clase actitudes menos pasivas nos lleva a utilizar el video, una excelente forma de profundizar en el conocimiento de la cultura de un país, y establecer una imagen mental de la cultura, en este caso la española. La imagen, por otra parte, facilita a que la comprensión auditiva sea más completa ya que la lengua, en una serie o película, se desarrolla en un contexto real, es decir, posee ejemplos de la lengua hablada: expresiones, comportamientos lingüísticos (excusas, explicaciones) pausas, entonación, ritmo del discurso, etc.

Para que la actividad sea todo un éxito y no se convierta en pasiva uno de los aspectos que el profesor debe tener en cuenta es el empleo correcto del video. El primer paso que ha de realizarse para un correcto uso de una proyección es tener en cuenta los siguientes aspectos: ¿Para qué lo usamos?, ¿Con qué alumnos? ¿Qué les va a aportar? Una vez establecidos estos criterios se parte de la selección de un fragmento de una película o un cortometraje y se establecen los siguientes puntos:

a) Selección del fragmento y contenido: Lo ideal es que sea una escena cerrada.

b) Determinación del nivel: debemos considerar que el destinatario de una película debe ser un alumno con nivel de lengua medio-avanzado.

c) Determinación de los objetivos: debemos pensar que los objetivos no sólo han de ser lingüísticos sino también culturales (saludos, comportamientos, vida cotidiana, etc.) y pedagógicos (éstos dependen de la explotación didáctica del profesor).

d) Tiempo de la práctica: El tiempo de la práctica no ha de superar los 15 minutos, sobre todo en las primeras proyecciones, ya que los alumnos tienden a “desconectarse” pasada esta fase.

e) Actividades: pueden ser realizadas antes, durante o después del visionado.

Propuestas didácticas. El uso de la televisión y su explotación didáctica.

Planificar la didáctica de la serie “Cuéntame cómo pasó” y “Los Serrano”

LOCUCIONES

Capítulo 3

1. Cada __________ a su olivo.

a) – Cada uno a su casa o lugar.
b) – Alguien busca a otra persona.
c) – Alguien busca a su pareja.

2. A la ________, viruelas.
a) – Es mejor que algo ocurra tarde.
b) – Algo ocurre demasiado tarde.
c) – Saber algo desde muy pronto.

3. Quien quiere _________ que se moje…
a) – No consigues tus propósitos.
b) – Para conseguir tus propósitos debes intentarlo.
c) – Consigues tus propósitos sin esfuerzo.

Capítulo 9

1. Le daba una _________.
a) – dar un beso.
b) – dar un golpe.
c) – dar un abrazo.

2. No lo dejan ni a ________ ni a __________.
a) – No lo dejan durante la noche.
b) – No lo dejan durante el día.
c) – No lo dejan de ninguna manera.

3. Da ________.
a) – Es lamentable.
b) – Es perjudicial.
c) – Es admirable.

Peramos Soler, N. (2005): “Para la clase de español: Explotación didáctica para una serie de televisión”. Boletín de la asociación para la enseñanza del español como lengua extranjera ASELE 33: 35-42 (ISSN: 1135-7002).